SELAMAT DATANG: RANCANGAN PENATAAN ULANG KURIKULUM EMPAT MATA PELAJARAN

LANDASAN

Peraturan Presiden No. 5 Tahun 2010 tentang RPJMN 2010-2014

Prioritas 2: Pendidikan

3) Metodologi: Penerapan metodologi pendidikan yang tidak lagi berupa pengajaran demi kelulusan ujian (teaching to the test), namun pendidikan menyeluruh yang memperhatikan kemampuan sosial, watak, budi pekerti, kecintaan terhadap budaya-bahasa Indonesia melalui penyesuaian sistem Ujian Akhir Nasional pada 2011 dan penyempurnaan kurikulum sekolah dasar dan menengah sebelum tahun 2011 yang diterapkan di 25% sekolah pada 2012 dan 100% pada 2014;

5) Kurikulum: Penataan ulang kurikulum sekolah yang dibagi menjadi kurikulum tingkat nasional, daerah, dan sekolah sehingga dapat mendorong penciptaan hasil didik yang mampu menjawab kebutuhan SDM untuk mendukung pertumbuhan nasional dan daerah dengan memasukkan pendidikan kewirausahaan (diantaranya dengan mengembangkan model link and match);

PENATAAN ULANG
PENDIDIKAN AGAMA

HAKIKAT PENDIDIKAN AGAMA

Pendidikan agama merupakan mata pelajaran yang bersumber dari Kitab Suci setiap agama, yang dapat mengembangkan kemampuan peserta didik dalam memperteguh iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, serta berakhlak mulia/budi pekerti luhur, menghormati dan menghargai semua manusia dengan segala persamaan dan perbedaannya

FUNGSI DAN TUJUAN PENDIDIKAN AGAMA

. Pendidikan agama berfungsi membentuk manusia Indonesia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia dan mampu menjaga kedamaian dan kerukunan hubungan inter dan antarumat beragama.” (PP No.55 Tahun 2007 Pasal 2 ayat 1)

• Pendidikan agama bertujuan untuk berkembangnya kemampuan peserta didik dalam memahami, menghayati, dan mengamalkan nilai-nilai agama yang menyerasikan penguasaannya dalam ilmu pengetahuan, teknologi dan seni. (PP No.55 Tahun 2007 Pasal 2 ayat 2)

ARAH PENATAAN ULANG PENDIDIKAN AGAMA

Bersumber dari Kitab Suci setiap Agama.
Memerhatikan dan mengedepankan pendidikan akhlak mulia;
Memberi warna pada pendidikan karakter bangsa, kewirausahaan, dan ekonomi kreatif;
Memerhatikan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta menyikapi arus globalisasi secara positif dan proporsional;
Konsisten dan tetap menjadi parameter perkembangan politik, ekonomi, sosial, budaya, keadilan gender, multikultural, kearifan lokal, dan lainnya;
Membahas isu-isu kontemporer.

RUANG LINGKUP PENDIDIKAN AGAMA

Islam : Al Quran-Al Hadits, Aqidah, Akhlak, Fikih, dan Sejarah Peradaban Islam

Kristen : Allah dan Karya Nya, dan Nilai-nilai Kristiani

Katolik : Pribadi Siswa, Yesus Kristus, Gereja, dan Hidup bermasyarakat

Hindu : Kitab Suci, Tatwa, Susila, Acara, dan Sejarah Agama Hindu

Buddha : Keyakinan (Saddha), Sila, Samadhi, dan Panna; Tripitaka (Tipitaka); dan Sejarah

Khonghucu : Keimanan, Perilaku Jun Zi , Tata Ibadah, Kitab Suci, dan Sejarah Suci

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

Penataan Ulang PPKn

Mengubah nama mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) menjadi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn).
Menempatkan mata pelajaran PPKn sebagai bagian utuh dari kelompok mata pelajaran yang memiliki misi pengokohan kebangsaan
Mengorganisasikan SK-KD dan indikator PPKn secara nasional dengan memperkuat nilai dan moral Pancasila; nilai dan norma UUD NRI Tahun 1945; nilai dan semangat Bhinneka Tunggal Ika; serta wawasan dan komitmen Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Memantapkan pengembangan peserta didik dalam dimensi: (1) pengetahuan kewarganegaraan; (2) sikap kewarganegaraan; (3) keterampilan kewarganegaraan; (4) keteguhan kewarganegaraan; (5) komitmen kewarganegaraan; dan (6) kompetensi kewarganegaraan.
Mengembangkan dan menerapkan berbagai model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik PPKn yang berorientasi pada pengembangan karakter peserta didik sebagai warganegara yang cerdas dan baik secara utuh.
Mengembangkan dan menerapkan berbagai model penilaian proses pembelajaran dan hasil ajar PPKn

Hakikat PPKn

Kesadaran sebagai warga negara (civic literacy),
Komunikasi sosial kultural kewarganegaraan (civic engagement),
Kemampuan berpartisipasi sebagai warga negara (civic skill and participation),
Penalaran kewarganegaraan (civic knowledge),
Partisipasi kewarganegaraan secara bertanggung jawab (civic participation and civic responsibility),

BAHASA INDONESIA

Mengapa Berubah

HASIL KAJIAN KOMPETENSI BAHASA INDONESIA

Standar Isi mata pelajaran Bahasa Indonesia (Lampiran Permendiknas 22/2006) pada dasarnya sudah mampu meningkatkan keterampilan peserta didik berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan.
Berdasarkan hasil kajian terhadap dokumen dan pelaksanaan serta perbandingan dengan beberapa kurikulum negara lain ada beberapa hal yang perlu disempurnakan, seperti (a) cakupan kompetensi dasar (KD) ada yang telah dijabarkan secara panjang lebar tetapi ada pula yang masih terbatas, (b) urutan sajian KD belum semuanya tertata dengan baik, dan (c) gradasi beberapa KD belum tersusun secara jelas dan logis, baik antarsemester, antarkelas, maupun antarjenjang dan juga jumlah KD masih terlalu banyak.
Berdasarkan hasil kajian terhadap pelaksanaan, pemahaman guru dalam memahami dan menjabarkan standar isi juga bervariasi karena kurangnya penjelasan dan rambu-rambu pelaksanaan.

TUJUAN MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

Memahami dan menggunakan bahasa Indonesia sebagai alat berpikir, berekspresi, dan berkomunikasi
Meningkatkan kemampuan peserta didik menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia.
Meningkatkan penguasaan pengetahuan dan keterampilan berbahasa, dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia.
Meningkatkan kompetensi berbahasa Indonesia (memahami dan merespon situasi lokal, regional, nasional, dan global).

PERUBAHAN MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

Menata kembali kompetensi sesuai dengan arah pengembangan aspek (reseptif : mendengarkan dan membaca, produktif : berbicara dan menulis)
Menata kembali tingkat kesulitan kompetensi sesuai dengan tingkat perkembangan usia.
Menata kembali penyebaran kompetensi agar tidak berulang
Menajamkan kembali rumusan kompetensi agar lebih jelas.
Mencantumkan judul Kemampuan Berbahasa dan Kemampuan bersastra yang masing-masing terdiri atas 4 aspek agar lebih jelas.
Menambah KD untuk jenjang SD :

membiasakan sikap membaca yang benar
membiasakan sikap menulis yang benar.

Menyederhanakan tuntutan sumber belajar yang sulit agar kompetensi tetap dimiliki siswa. misalnya : membaca puisi dari buku antologi puisi -->membaca puisi dari berbagai sumber
Menambah KD “mengandaikan diri sebagai ….(tokoh atau profesi tertentu). Hal ini dimaksudkan untuk melatih daya imajinasi dan empati siswa
Mencantumkan jumlah buku yang wajib dibaca siswa untuk tiap jenjang (hasil kesepakatan dengan kelompok sastrawan):

SD : 12 buku (6 buku sastra dan 6 buku nonsastra)

SMP : 24 buku (12 buku sastra dan 12 buku nonsastra)

SMA : 30 buku (15 buku sastra dan 15 buku nonsastra)

Hasil membaca buku sastra dan nonsastra harus diujikan dalam berbagai bentuk (laporan, komentar, meringkas, menceritakan kembali, dll)

MATEMATIKA

PENATAAN ULANG MATEMATIKA

TUJUAN PENATAAN ULANG

Memantapkan pelaksanaan kurikulum matematika dengan menggunakan pendekatan belajar aktif
Memberi penguatan kompetensi matematika: pemahaman konsep, representasi dan penafsiran, penalaran dan pembuktian, pemecahan masalah, komunikasi, dan menghargai matematika dan kegunaan matematika
Mengintegrasikan pendidikan karakter, ekonomi kreatif dan kewirausahaan, dan konten-koten lain dalam kurikulum matematika

MENGAPA BERUBAH

Implementasi kurikulum matematika belum konsisten, efektif, efisien, dan berkualitas sesuai SNP

bervariasinya pemahaman SK dan KD, perumusan ke dalam indikator, dan implementasinya dalam pembelajaran dan penilaian (didukung hasil studi TIMSS, PISA). Pembelajaran kurang memperhatikan unsur representasi, penalaran, penafsiran, dan pemecahan masalah, selain unsur pemahaman konsep, dan pembuktian, yang tercermin dari silabus dan RPP, serta instrumen penilaian